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11．兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認為海因茨不應該去偷藥，因為如果人
人都違法去偷東西的話，社會會變得很混亂，這些兒童的道德水平處于（   ）
A.懲罰和服從的定向階段                  B. 工具性的相對主義定向階段
C.人際協(xié)調的定向階段                    D. 維護權威和秩序的定向階段
【答案】D
【解析】本題考查品德心理的內容?？茽柌窀鶕?jù)“海因茨偷藥”的兩難故事將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段。維護權威或秩序的定向階段的兒童認為正確的行為就是盡到個人責任，尊重權威，維護社會秩序，否則就是錯誤的，因此這一階段的兒童認為海因茨不應該去偷藥，因為如果每個人都去偷東西的話，社會就會變得很混亂。因此答案是D。

12.在常見的學習風格差異中，學習者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于 (    )
A.感覺通道的差別                       B．想象通道的差別         C．思維通道的差別                       D．意志通道的差別    
【答案】A
【解析】本題考查學生心理的內容。學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好指的是感覺通道的差別。因此答案是A。
 
13．缺    14.缺    15.缺    

16.在學生學業(yè)好壞的歸因中，有的教師傾向于把原因歸于外部因素（如環(huán)境、學生的能力），有的教師傾向于歸為內部因素（如自身因素），這些傾向是（    ）
A.教師控制點      B.教師教學技能      C.教師教學能力      D.教師教學管理
【答案】A
【解析】本題考查教師心理的內容。教師將學生的好或壞的學業(yè)表現(xiàn)歸為外部（學生本人、學校等）或內部（自己）原因的傾向指的是教師控制點。因此答案是A。
 
17.缺    18.缺    19.缺    20.缺
21.缺    22.缺    23.缺    
 
24.學習者利用原有知識經驗進行新的學習，建立新舊知識的聯(lián)系，這種學習是（    ）
A.意義學習        B.機械學習          C.信號學習           D.發(fā)現(xiàn)學習
【答案】A
【解析】本題考查學習心理的內容。A項意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯(lián)系；B項機械學習指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系；C項信號學習即經典性條件作用，指學習對某種信號做出某種反應；D項發(fā)現(xiàn)學習指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干描述的是意義學習，因此答案是A。
 
25.聯(lián)結學習理論認為，學習的實質就是建立聯(lián)結，聯(lián)結的公式為（    ）
A.S-O-R           B.R-O-S              C.R-S                D.S-R
【答案】D
【解析】本題考查學習心理的內容。學習的聯(lián)結理論強調復雜行為是建立在條件聯(lián)系上的復合反應，學習的實質在于形成刺激（S）——反應（R）聯(lián)結（無需觀念作媒介）。聯(lián)結論又稱刺激(S)-反應(R)學習理論。因此答案是D。

26.“知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，而只是一種關于各種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設”，持這種知識觀的是（    ）
A.建構主義學習理論    B.信息加工學習理論    C.符號學習理論    D.生成學習理論
【答案】A
【解析】本題考查學習心理的內容。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑，強調知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，不是最終答案。因此答案是A。
 
27.缺    28.缺    29.缺    30.缺
31.缺    32.缺    33.缺    34.缺